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《美国STEM课例设计》读后感
发布时间:2019-05-24     浏览次数   

STEAM教育是一种新型的跨学科整合式教育,STEAM理念提倡科学、技术、工程、艺术和数学五门学科的融合,强调学生在动手实践中学习各个领域,鼓励学生通过合作学习解决现实生活中的问题,旨在提高学生的自主创新能力,从而培养符合未来科技发展的人才。STEAM理念改变了传统的教育方式,鼓励学生在认知范围内进行全方面、立体地建构其知识体系。

《美国STEM课例设计》一书中提到: 随着互联网、物联网以及智能硬件的日趋风靡,数字技术已经渗透到生活的方方面面,并且与在不同领域之间互相渗透、互相影响,正在一步步的去重塑各领域之间的内部结构。数字化时代的到来进一步推动了科学课程的教与学,打破了时间和空间的限制,网络海量的知识聚集,优质且富有个性的教学案例都使得“教育公平“这个词慢慢从理想变成了现实。这此期间兴起的STEM教育逐渐走进大众的视野。

STEM教育并不是中国原生词,它起源于美国,是由Science(S)、Technology(T)、Engineering(E)和Mathematics(M)这四个词的首字母组合而成的,鼓励孩子在科学、技术、工程和数学方面的发展和提高,培养的是孩子的创新思维和解决实际问题的综合能力,从而提升其全球竞争力[2]STEM教育注重的是跨学科的整合。

在发展到一定时期之后,加入了艺术——Arts,使得STEM变得更加完整和系统。这之后的一段时间中,大家都在探索如何更好的将艺术和科学完美的融合在一起来以此提升创新能力。在历史的长河中,我们发现许多科学家都有及其浓厚的艺术修养[3]。例如国外的爱因斯坦很喜欢小提琴;我国的袁隆平院士的音乐水平也可与音乐家媲美。科学与艺术的完美碰撞总会产生很多奇妙的反应,科学可以为艺术提供更多的创作灵感,而同时艺术又能培养孩子的想象力和创造力。

在奥巴马政府时期,大力推行STEAM教育,积极参与课程的制定和实施,创建了一整套集国家、社会和公民等全部力量为一体的方案。幼儿园的时候,你可以在花园里浇花;在上小学一、二年级的时候,那就开始了生理课程——解剖小青蛙;到了小学高学段,那就已经开始学习各种社会调查和数据收集……甚至有些学校利用农业物联网打造真实版“开心农场”。

STEAM教育作为输送复合型创新人才的主要渠道,它的发展也成为综合国力的体现。日本作为一个典型的东南亚国家,其教育的发展是值得借鉴的。日本国内STEAM教育发展变现出两方面的特点:一是积极寻求与其他国家的合作;二是改革传统教育,加强中小学阶段STEAM教育相关学科的建设[4]

在中国,学校越来越重视对孩子科学、技术、工程、数学和艺术的教育,越来越多的课外兴趣班开设,家长也越来越注重对孩子动手能力的培养。但是由于我国国内的STEAM教育尚处于发展阶段,要借鉴国外发达国家的政策轨迹,再结合我国的基本国情,以提高综合国力为最终目标,大力发展国内STEAM教育。

STEAM理念下的小学科学项目式活动设计包括活动内容设计、活动组织分工、活动控制工具以及活动评价四个方面。STEAM理念下项目式活动设计的原则要求以学生为主体,开展具有层级结构的活动内容,鼓励学生合作学习、灵活创新。

我校老师的《桥梁工程师》项目式活动是五年级《建桥梁》一课的拓展,在原有科学内容的基础上,也包含了很多教材之外的其他学科知识。学生可以针对实践过程中遇到的具体问题展开探究,自主商讨,确定可行性高的解决方案,从而跨越学科界限,学习新知识。在学生对桥梁已经有一定的认识,了解桥梁的基本分类以及拱桥最能承重的基础上,让学生真正动手建造一座桥梁,在建造的过程中,学生还需要了解桥梁结果、承重、搭建原则、材料选择等知识。在本节课中,教师让学生主动参与,让学生成为课堂教学的主体,充分解放了学生的大脑、双手、嘴巴和眼睛,让学生的多种感官全方位的参与学习,调动学生的学习积极性,让课堂焕发出新的活力。STEAM课程立足点是人,并不是物化的知识,让每一个学生都在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。

技术总是在最现实的生活和最直接的实践中被发掘出来的!技术来源于生活,儿童在很小的时候就会使用工具,从某种意义上说,儿童是天生的“工程师”,小学的STEAM教育,可以使儿童有机会综合所学的各方面知识,观察各种材料和工具,从而以科学家的视角去更好的观察世界和发现世界。小学的STEAM教育活动大都简单易行,经历过这些,不仅会让他们拥有一双灵巧的小手,更让他们在已有的认知和技能水平上,获得利用工具解决生活中实际问题、制作产品的经历和经验,帮助学生理解STEAM的关系,培养学生创造性解决问题的能力。

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